重慶市梁平區責任督學 高晏

　　【案例背景】

　　梁平區高度重視“雙減”督導工作，組織責任督學月月督、季季督，校園巡查、走訪座談、查閱資料專項督，組織專職督學“四不兩直”觀摩課后服務常態督，助推“雙減”改革落地落實、回歸本真。

　　【案例描述】

　　2023年4月19日，我到梁山街道M小學開展課后延時服務常規督導。M小學課后服務每周三開展全校性大規模走班社團活動。學校開設了32個社團，各社團成員通過各班學生自主選項、教導處統籌調配入團，每個社團的成員來自全校不同的年級不同的班，每個社團因其性質的不同人數也就不相等。全校1216名學生都自愿參加了喜歡的社團活動。從督導情況來看，我發現六年級有3個教室共出現了7個空座位。既然全校學生都自愿參加了課后服務，為何會有幾個班出現空座位？這里面會不會有什么“貓膩”？

　　一、把脈問診查“病因”

　　帶著這個疑問，我找來幾位老師了解情況。老師反映，還真有幾名學生課后延時服務費已交，但家長為其長期請假不參加。而且這個現象是這幾個班的共性。為什么不來呢？直覺告訴我這肯定有深層次的原因。

　　4月20日下午，我在學校課后服務開始前20分鐘再次來到M小學，不一會兒，只見幾位家長陸續來到校門口接孩子。我下意識走近他們，和他們攀談。經了解，這幾名家長都非常重視孩子的文化成績，孩子成績一直位列前茅；家長支持課后服務，也自愿把課后延時服務費交了。但害怕孩子參加社團后影響文化成績。于是，在社團活動時就給孩子請了假，回家刷自購的奧數題。

　　談話間，幾名學生戀戀不舍地與同學道別后，在父母陪同下漸漸遠去。望著他們離開的背影，不免一陣揪心。

　　二、對癥下藥開“良方”

　　交了課后延時服務費，家長卻不讓孩子參加？細挖問題根源，主要在于家長對“雙減”缺乏正確的認識，家長唯分數的思想仍根深蒂固；更在于學校課后服務的質量不高、吸引力不夠、家長不放心。怎樣讓學校課后服務高質量？怎樣推動“雙減”走實走深？于是，我會同M小學行政班子，以問題為導向研究整改方案。

　　一是摸清真實現狀，做好“溝通+交流”。學校全面摸清已繳納課后服務費，又長期不參加服務的學生信息和原因，建立臺賬，制定“一生一策”解決方案。班主任主動與家長交流溝通，引導家長正確認識“雙減”的意義，正確理解課后延時服務和作業改革，緩減焦慮，讓家長明晰教育目標和教育規劃，增強家長信心，提高學生參與度。

　　二是優化作業設計，做好“固本+培優”。在作業設計上，采取“一減一加保質量”方式：減，在作業總量上做減法，減掉機械、重復性作業；加，在質量上做加法，增加實踐類、融合性作業，讓學生既能“吃飽”又能“吃好”。在作業布置上，采取“固本+培優”方式，“固本”強調基礎服務，分層布置作業、書面作業不出校；“培優”強調分層輔導，讓學有余力的學生攀上更高臺階，為有待進步的學生打牢基礎。

　　三是提升社團質量，做好“興趣+特長”。在“全覆蓋、廣參與”基礎上，按“興趣+特長”原則設置年級社團培植興趣，校級社團發展特長。學校通過家長、學生問卷調查，掌握需求、整合資源、統籌安排，合理開設學科素養類（如閱讀、朗誦、思維、英語），藝術綜合類（如繪畫、書法、合唱、器樂、舞蹈），體育運動類（如籃球、足球、田徑、游泳）等社團項目，以“社團超市”方式供全校學生自主選擇，以此滿足學生個性化需求、打通學生特長發展通道，助力學生綜合素養提升。

　　三、跟蹤問效促“健康”

　　6月13日下午，我第三次來到M小學。這次，我看到了令人驚喜的一幕：還有兩天六年級學生就要參加小學畢業質量水平監測了，學校居然還在如火如荼開展社團活動。我特地找了一些行政領導、教師、學生和接孩子的家長座談訪談，六年級那7個“特殊學生”都參加了課后服務，2人參加了校級閱讀社團、3人參加了校級籃球社團、2人參加了校級藝術社團。家長說：孩子沒有了作業壓力，能參加喜愛的社團，不僅增加了閱歷、提升了素養，整個人變得更加活潑開朗了。同時，學校還成立了德育處為主的家校共育小組，在征求家長意見基礎上，著手制定下學期“雙減”共育計劃；教導處進一步完善了作業管理制度。

　　6月23日下午，我第四次來到M小學問卷調查，結果顯示：學生對學校課后服務課程設置的滿意度為99.8％，對課后服務教師工作的滿意度為99.6％，對作業量及難易程度的滿意度為99.3％。

　　【案例反思】

　　“雙減”政策落地之時，學?？芍^是“摸著石頭過河”，試探性地開展課后服務。作為責任督學，有義務、有責任深入學校、深入師生，聽真話、查實情，精準發現問題、認真分析問題、積極尋求解決問題的辦法，持續推動“雙減”落實落地。

　　一是學做“旁觀者”，解開“迷霧團”。作為責任督學，要全面熟悉掛牌學校的情況，主動發現和思考掛牌督導學校的不足和短板，便于開展督導工作。不要因為熟悉而憑經驗憑感覺，要時時做到以“第三方”的視角看學校，戴好“旁觀者”眼鏡，透過學校個性或共性看本質，以問題為導向，帶著線索督、跟著問題督、盯著問題改，形成督導長效機制，切實發揮教育督導的監督作用。

　　二是善用“魔法棒”，聚力“解民憂”。督導，督是手段、導是目的。作為責任督學，督導時要善用“望、聞、問、切、開方、回訪”的中醫“魔法棒”，望校園環境，督學校精氣神；聞課堂教學，督課程落實；問師生心聲，督政策落實；切脈象沉弱，督追根求源；開方提對策，督問題整改落實；回訪問成效，督長效機制建立，以督促改、以督增效，助推“雙減”等教育政策落地生根、開花結果。

　　三是當好“宣傳員”，架起“連心橋”。責任督學行使對教育工作的監督和指導職責，肩負著黨和國家的重托、人民的信任和期待。本次課后服務“怪相”暴露了家長根深蒂固的育人舊觀念。作為責任督學，必須時刻關注教育動態和國家政策，及時做好黨的教育方針、教育政策和學校辦學成果分享的“宣傳員”，引導家長樹立正確的成才觀，架好家校社協同育人的“連心橋”，形成攜手共育的良好氛圍，促進學生德智體美勞全面發展、幸福成長。