江西省贛州市信豐縣責任督學 陳志剛

　　【案例背景】

　　隨著“雙減”政策的出臺，學生作業負擔持續減輕。但部分家庭教育補位不及時，學生放學后無所事事，沉迷看電視、玩手機，孩子身心健康嚴重受損。發現這一難題后，我邀請經驗豐富的責任督學走進校園、走近家庭，找尋破題妙招。最終決定試點實施“多閱讀+多運動+多勞動”（以下簡稱“三多”）無紙化家庭作業，總結經驗后再全縣推廣?！叭唷弊鳂I實施一年半以來，學生發展更加健康全面，家長對學校教育更加放心舒心，更是向社會交出一張“雙減”督導滿意答卷。

　　【案例描述】

　　2022年9月13日晚20點左右，一位家長給我打來電話：“您是陳老師嗎？我向您反映一個問題?！痹诘玫轿业目隙ɑ卮鸷?，家長焦急地說：“現在小孩回家作業很少，有時甚至沒有作業，一回家三兩下做完作業，就沉迷于看電視，看個沒完沒了。聽說現在不讓多留作業了，是嗎？以前雖說作業多，孩子每天做那么晚，挺辛苦的，我這做家長的也挺心疼，可畢竟對孩子的成績放心啊，現在作業少了有時甚至沒有，孩子學習時間縮短了，成績要是掉下來可咋辦??？再說，孩子天天窩在家看電視，對孩子身體、成長也不利，我們做家長的看著發愁??！”

　　接完電話，身為責任督學的我陷入沉思：減輕學生作業負擔，可以有效緩解學生焦慮情緒，讓孩子能更加輕松地學習和成長。但如果家庭教育不能及時補位，合理安排孩子課余時間，學生在家就無所事事，沉迷于看電視，對孩子健康成長、全面發展極為不利。

　　第二天，我下沉到責任學校，走進學生、家長中間去開展問卷調查和訪談。走訪中，我了解到以下三種情況：一是學習自覺、習慣好的學生都喜歡并非常支持作業減負，認為作業做得少，他們能自由支配課余時間，可以預習、復習、閱讀、鍛煉，做自己感興趣的事；二是學習不自覺、習慣不太好的學生，放學后就不主動學習，整天沉迷電視或瘋玩；三是個別班級又回到“雙減”實施前的作業量，與該班級的學科教師交流詢問原因，教師解釋道：“很多學生家長要求我布置作業，一是孩子在家沒有作業便沉迷電視或瘋玩，家長難以管理；二是學生不做作業家長不放心，擔心學習成績下降?！?/p>

　　問卷調查和訪談獲得第一手資料后，我又與該校校長進行溝通交流，提出了自己的調查結果和初步建議，要求學校積極回應社會關切與家長期盼，探索有益學生全面發展的個性化作業。為破解此難題，學校廣泛征求意見，召集年級組、教研組、行政會、家長代表多層次召開座談會，討論商議破解辦法，最終提出了實施“多閱讀+多運動+多勞動”無紙化家庭作業的思路：

　　1.“多閱讀”家庭作業：學校推薦閱讀書目，引導學生閱讀方向。語文教師每周布置學生家庭閱讀作業，要求學生每天完成40—60分鐘家庭閱讀，每周在班內開展一次閱讀分享。班級設立圖書角，書源主要由語文教師到圖書館挑選部分圖書和學生自帶圖書組成。在年級內開展圖書漂流活動，讓各班圖書流動起來，全體學生共享，讓學生有書讀、多讀書、讀好書，養成良好的閱讀習慣。

　　2.“多運動”家庭作業：學校制定各年級體育運動家庭作業項目清單，如足球、籃球、羽毛球、乒乓球、跑步、一分鐘跳繩、立定跳遠、仰臥起坐等。班主任根據各年級段學生體能實際，“一生一策”科學布置學生運動項目和運動時間，小學低段以培養學生養成運動習慣為主，小學高段以形成積極向上的體育品格為主，總體上達到循序漸進、強身健體、促進學習的目的。

　　3.“多勞動”家庭作業：學校制定各學年段勞動家庭作業清單，根據學生年齡特點，布置力所能及的勞動家庭作業，如剪指甲、穿衣服、系鞋帶、系紅領巾、削鉛筆、包書皮、整理書包、鋪床疊被、收拾屋子、洗衣洗鞋、摘菜、洗菜、淘米、炒菜、干農活、種花卉、插花等。勞動家庭作業包括規定項目和學生自選項目，由班主任每周給學生布置，達到培養學生個人責任感和自我管理能力，促進身心健康的目的。

　　“三多”無紙化家庭作業方案報學校黨支部研究決定前，特邀有豐富經驗的責任督學和部分家長參與座談，形成一致意見，再上會研究通過。為落實好此項工作，我參與了多個學校的“三多”家庭作業活動詳細落實方案的制定，全程參與前期試行工作，每月多次調研“三多”家庭作業實施情況，針對實施過程中遇到的新困難及時提出解決辦法。

　　實施“三多”無紙化家庭作業一個學期后，我再次走訪了部分家長。家長一致夸贊“三多”家庭作業好，為學校和我的建議及工作豎起了大拇指！我上門回訪了2022年9月13日晚著急打電話給我的家長，他激動地說：“現在老師布置的課外閱讀、體育運動、勞動作業太好了！孩子回來先做運動，跳跳繩、打打球、跑跑步……鍛煉身體，一個學期下來，體質強多了，感冒生病也少了。吃飯后會主動洗碗，會自己洗衣服，自己的房間自己會收拾……愛勞動，會勞動了，能堅持每天睡前看課外書，變化真是太大了，我再也不用為孩子沉迷電視而無法管教孩子苦惱了！”

　　“三多”家庭作業促進了學生全面發展，學校創新形式，打破常規書面家庭作業的限制，開發有“深度”的實踐類家庭作業，使家庭作業“鮮活”起來。學校在控制書面作業總量的同時，加入了體育運動、課外閱讀、勞動實踐等作業，力求使學生的綜合素質得到全面發展。這一系列實踐類家庭作業不僅“接地氣”，還能使學生的思維能力和實踐技能得到了深度發展。這種有“深度”的家庭作業讓學生脫離了枯燥的“題?！?，受到了家長的一致好評，解除了家長對“雙減”工作的疑慮，向家長、社會交出了“雙減”督導滿意答卷。

　　【案例反思】

　　作為一名責任督學，在掛牌督導中要胸懷“三個立場”。

　　一是堅持“尋根求源”立場。解決問題首先要找到真正的原由，督導工作也不例外。責任督學不能只聽學校匯報，只看學校檔案資料，更不能坐在辦公室閉門造車，而是要站在客觀立場上，既要幫助家長解決實際問題，也要促進師生改進教與學的方法。因此，一定要走進校園、走近師生，深入家庭、接觸家長，用心掃描、找尋問題根源，用充滿智慧的督導之眼，找到解決問題的最佳辦法。

　　二是堅定“務實創新”立場。社會在變，督導工作也要適應新的形勢變化。隨著“雙減”政策往深層次推進，城鎮化、數字化進程加速度發展，教育工作新問題不斷迭變。作為責任督學，不能充耳不聞、視而不見，而應該扛起責任，認真貫徹執行國家教育方針政策，去思考、去改革、去創新，為學校破解教育難題提出具體的指導意見，為實現學生“德智體美勞”全面發展、學校健康可持續發展而保駕護航。

　　三是堅守“人民至上”立場。教育是最大的民生，教育督導部門要為區域內每一所中小學（幼兒園）配齊配強責任督學，對學校開展經常性督導。為辦好人民滿意的教育，責任督學就應該始終堅守親民、便民、利民底線，從重點抓起，督辦群眾之所盼；從熱點做起，督辦群眾之所憂；從難點入手，督辦群眾之所急。