上海市虹口區責任督學 趙小敏

　　【案例背景】

　　為扎實推進教育督導“一號工程”，上海市教育督導部門連續3年下發了《上海市義務教育階段學“雙減”主題性督導工作方案》，要求全市責任督學開展主題性隨訪督導，重點聚焦各義務教育階段學校的作業管理、課后服務、提質增效和支撐保障等工作。作為責任督學，我深刻地認識到，作業管理就是學校推進“雙減”工作的“牛鼻子”，作業設計則是教師落實“雙減”工作的“硬骨頭”。只有緊抓“牛鼻子”、善啃“硬骨頭”，才能從根本上解答“雙減”這一真命題。

　　【案例描述】

　　一次，我來到A小學開展責任督學掛牌隨訪督導。剛走到校門口，就聽見一位家長在那里抱怨“做12道題就一定比做8道更好嗎？”。我聽得一頭霧水，于是向家長出示“督學證”，讓他跟我說說發生了什么。原來他孩子的數學老師昨天布置了12道計算題，而該家長的孩子在晚托時間只做了其中的8道題就交作業了。數學王老師發現后要求該生補做未果，就將情況告知了家長。孩子回家后解釋了不愿補做的原因，家長十分認可孩子的做法。聽完后表達了我的疑問：“為什么孩子沒完成作業您卻支持這樣的做法？”當我認真聽完家長的解釋，也不由得想“站位”在家長這邊。數學王老師來到后，該家長表示小軒是班級的數學小達人，十分喜歡數學，但王老師昨天布置的12道計算題中有好幾道題目在知識點和難度上有重復。所以當孩子向家長解釋為什么不想做另外4題的時候，家長理解了孩子的做法。為全面了解情況，我查看了王老師布置的12道題和小軒選做的8道題，更加堅定了我的“站位”。作為督學，我決定先做好家校矛盾的調解，再以此例為抓手推進該校作業管理工作的改進。向數學老師表達了我的想法。經過與王老師的協商式深入探討，他理解了設計作業應該精心精準，要體現學生個性差異，要避免作業過量引起學生厭學情緒。王老師愉快表示：“小軒的選擇確實有思維含量，作業做得多不一定就是好，如果能夠‘以少勝多’，不是更好嗎？”

　　隨后，我與學校校長作了溝通，要求學校及時跟進改進幾項工作：一是王老師通過解構分析這12道計算題，對作業設計策略做一次反思分享；二是學科教研組要通過深入學習“雙減”政策要求，進一步認識作業管理的重要性，同時結合學科特點，認真分析學情，開展作業設計專題學習，提升教師專業自覺；三是教師每天布置作業的上傳、教導處分管行政的審核以及校內醒目位置的公示，每個環節都要做到位；四是開展階段性作業案例展示活動，展示教師作業設計之所得。學校將這一系列活動的主題定為《作業“減負”，贏在“以少勝多”》。

　　我全程跟蹤學校開展的這些學科主題活動，并欣喜地感受到該校教師在“作業”理解與實踐中發生的變化。在一次數學教研活動中，教研組長欣喜地對我說：“‘以少勝多’思想已經成為我們作業設計的主要策略，也被確定為我們數學教研組實踐體驗類課程的研修主題?！?/p>

　　【案例反思】

　　“雙減”工作是黨中央關心、社會關注、群眾關切的重大民生問題，是強化學校教育主陣地責任、落實立德樹人根本任務的重要舉措。責任督學作為學校的“專屬顧問”，如何發揮隨訪督導的前哨作用，緊抓“牛鼻子”指導學校建立高質量的校本作業體系，意義重大。

　　“望”方向，對標對表把握“雙減”督導的關鍵點?！半p減”背景下的責任督學隨訪督導要圍繞減負提質精準發力，只有全面學習領會文件內容，切實把握文件內涵，深入思考“雙減”文件出臺的意義和關鍵點，在教育理念上有高度，在教育視野上有寬度，在教育管理上有厚度，才有資格掛牌“上崗”，才有底氣進?！岸綄А?。

　　“聞”需求，用心用情傾聽學生、家長和老師的心聲。在校園里，家長的抱怨很容易被置若罔聞。責任督學隨訪督導時要善于從細小的問題和現象中發現與捕捉信息，幫助學校診斷問題，尋找改進策略。

　　“問”計策，匯聚眾智共謀作業“提質增效”策略。與小軒家長和王老師溝通后，我就進一步完善學校作業管理的措施與校長教導主任、教研組長，進行了溝通交流，并專題開展研討，就作業如何“減負”，怎樣贏在“以少勝多”達成共識了并有了進一步的實踐探索。

　　“切”要害，對癥下藥，扎實推進作業“減負提質”?！半p減”考驗的是學校綜合治理能力，方法決定效果。我對癥下藥給學校開的《作業“減負”，贏在“以少勝多”》系列主題研修活動處方，提高了學校教師作業設計的整體水平。該校不少教師在市、區兩級的作業設計大賽中取得了可喜的成績，學生對作業的滿意度也有了明顯提升。