伴隨自身的學術成長，每位高校教師都會定期或不定期地更新維護個人簡歷。對大多數人而言，這份簡歷中的主體部分，是關于科研理念、資源獲取、成果產出和影響力的描述。然而，這樣的內容既無法反映教師成長的全貌，也不符合“教書育人是教師的第一學術責任”的內在要求。

　　為了解決這一問題，自2019年起，清華大學在教研系列和教學系列教師中建立了“教學檔案袋”制度。簡單來說，“教學檔案袋”就是一份專門用來匯集整理教師本人教學理念和實踐的“簡歷”。

　　最早接觸“教學檔案袋”時，我覺得這是給教師“找事兒”，因為完成一份“教學檔案袋”需要投入不少時間精力。但再一細想，我便意識到，為學生上好課需要教師格外用心，抽出時間來思考總結自己在教育教學方面的理念、措施、成效和不足，對進一步提升自身教學水平有所助益。

　　基于這種想法，我很快編寫了自己的“教學檔案袋”，它被時任學校教師發展中心副主任田靜稱作清華大學的第一份“教學檔案袋”。這份材料如實記錄了2019年暑假之前我對高校課程教學的理解和實踐，被許多清華教師當作自己“教學檔案袋”的參考樣本，對學校相關制度的建立和完善也起到了一定作用。

　　2024年寒假，我又專門抽出時間更新了我的“教學檔案袋”第2版。第1版中有些彼時彼刻我對教育教學的認識，在此時此刻看來已經不是最重要或最準確的了。但在修訂時，我盡量保留了這些觀點，希望據此記錄個人在教學方面的成長軌跡，以便更直觀地了解自己現在為什么會這么想，啟迪自己找準未來發展的方向。

　　“教學檔案袋”對青年教師的成長，更是大有裨益。悉心建立并不斷修訂自己的“教學檔案袋”，能夠記錄青年教師逐漸成長的過程，有利于他們認清自我、找準優勢、直面不足，進而不斷改進和提高教學教研水平。我衷心希望每位教師都能認真對待自己的“教學檔案袋”，推動學校整體教學生態轉型升級。