教師節前后，老師的故事頻見報端。耐人尋味的是，不少媒體選擇了同一個關鍵詞——堅守。

　　安徽蒙城“彎腰老師”朱景科堅守講臺27年、河北邯鄲好老師段春芳堅守基層17年、云南昭通無臂教師江聲發堅守山村12年……在那廣袤的鄉土，在無數學子渴盼知識的地方，他們從成為老師的那一刻起，就不曾離開過。他們堅守的理由也質樸得幾近相似：“如果我要是再調走的話，就沒有人教他們了?！薄拔易吡?，娃娃們怎么辦？”

　　在這樣一個變動不居的時代，許多人紛紛作出了新的選擇，他們卻依舊在堅守。當有人選擇大城市，他們堅持留在鄉村；當有人選擇高收入職業，他們堅守淡泊清貧；當有人選擇博取名譽地位，他們始終默默無聞。不能說別人的選擇就不高尚、不應該，但他們的堅守里必定有一種執著的信念，使他們不為波流所動，不為浮華所惑，不為物欲所擾。無疑，這樣的堅守讓人既感且佩，亦是這個時代應當張揚的價值。

　　對于不少老師來說，堅守誠然能獲得職業榮譽感與心靈幸福感，譬如一位老師心語：“我舍不得離開學生，我看到他們就高興。遇到再煩心的事，他們拉著我的手到處跑，一下子我也開心了?！钡鄬Χ?，老師畢竟是在“為他人作嫁衣裳”，所有的付出，都只是為了照亮別人而不是自己。尤其是在那些貧瘠的山鄉，明月未必裝飾了老師的窗子，但老師卻在不斷裝飾學生的夢。這正是老師們的堅守更值得推崇的地方。

　　想起一位初中老師，在我因迷茫而輟學后，為我排除阻力，堅定敞開學校的大門。想起前些年浙江衢州兩位小學女教師，看到學生缺課而細心追查到戶，及時發現學生一家煤氣中毒而挽救三命。想起大別山一位老師，家境清貧卻堅持資助學生，只因“不忍看他們因貧困而失學”。在無數老師身上，堅守是愛，是良心，是責任，是育人的春雨，是傳道的執著。正是有他們的堅守，懵懂學子開始有夢；正是有他們甘當“筑夢人”，無數學子才敢追夢，才能在夢想的天空馳騁。

　　不能不看到，也有一些老師對學生不再那么上心，那種不遺余力傾注心血與發自靈魂深處的熱愛淡化了。有的老師只教書不育人，只上課不交心。這樣的情形，不由得令人悵惘乃至憂心。很多人在回望自己的來路時，常常感慨：“遇到某位好老師，是這輩子的幸運?！比欢鴮τ趪叶?，我們不能讓每一個體的命運，寄托于這種偶遇的幸運。培育出無數這樣的“好老師”，才是國家和民族的幸事。

　　著名作家魏巍在《我的老師》一文中這樣寫道：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵?！睂τ趯W生來說，好老師就是他的世界。對于好老師來說，學生則是他的事業，甚至生命。（紀東沖）