重慶南開中學

　　重慶南開中學長期以來對心理健康教育的重要性及對人全面發展的影響作用高度認可，心理健康教育早已是學校辦學理念的重要組成部分。早在上世紀80年代，我校德育主任劉世凱老師開設了心理健康選修課《中學生成長心理學》。90年代，學校派幾十位老師到西南師范大學參加為期兩年的心理學研修班。1998年，我校設立了心理輔導室，在高三年級開設講座，創辦校級心理輔導刊物——《南開心語》，校內設置了心理教育宣傳櫥窗，定期開展心理健康教育工作。目前，我校心理健康教育工作有序運行。

　　一、德智體美勞協調發展，突出強調“心育”

　　重慶南開中學重視德智體美勞協調發展，強調“心育”，即心理健康教育，提倡六育并重。在工作實踐中，引導師生、家長甄別德育和心理健康教育的范疇、邊界。學生心理健康問題有別于常規德育問題，不宜先斷是非對錯，急于懲戒批評。如果依照德育工作慣性，可能會錯貼標簽，激化學生心理矛盾，甚而導致誤判，造成安全隱患。處理學生心理健康問題首先是對特殊、異常心理狀態學生的全接納，然后運用傾聽、共情等心理健康教育途徑幫助學生自我覺知，助人自助。我們深切感受到只有準確區分德育、心理健康教育的邊界，才能夠及時進行危機干預，準確處置心理問題。

　　二、學校為心理健康教育的落地提供制度保障

　　在工作機制上，我們力圖為心理健康教育的落地提供制度保障。日常工作制度方面，學生處全面負責學校心理健康教育，與心理輔導室一處辦公，工作信息共享，學生問題處置雙向備案。學生心理危機干預制度是保障學生心理健康的重要底線。我們采用學生處，心理輔導室、年級、班級、家長聯席工作制，制定了“四步走”的危機干預流程。首先通過心理普查、學生自述等篩查易感、高危學生；然后從班集體關懷、心理輔導以及家長情感關心三個維度給予學生危機心理支持；并從工作紀律的高度要求年級、班主任做好學生心理危機的隱私保護；同時，在家長知情同意的情況下，由心理輔導室對學生心理問題進行危機評估，如果超過心理輔導范疇，立即聯系專業心理醫療機構進行轉介，及時進行心理治療；在學生進行轉介治療期間，學生處、心理輔導室始終與家長保持聯系，提供后續的心理輔導，跟進學生后續的危機心理復健。

　　三、努力實現網格化覆蓋：即覆蓋學生、教師、家長

　　在心理健康教育布局上，我們努力實現網格化覆蓋：即覆蓋學生、教師、家長。

　?。ㄒ唬W生：心理健康教育課程化、心理減壓活動常態化和危機干預專業化。

　　學生心理健康教育重在心理健康教育的課程化、心理減壓活動的常態化以及對重大心理問題的危機干預專業化。

　　首先，啟動于2008年的班級心理委員制度為班級心理健康的網格化覆蓋提供了有力支撐。我校在起始年級每班班選拔男女生心理委員各一名，接受十講校本培訓，如新生適應問題；人際交往問題；共情、傾聽等簡單的助人技術；學會甄別同學中常見的心理問題（焦慮、抑郁與自殺等傾向）；了解心理輔導，澄清人們對心理輔導的偏見和誤解；關于學習與考試的科學；情緒管理等等。培訓合格后，方能上崗。專業、細致的培訓，提升心理委員知識、技能的同時也把積極的元素帶回到班級。心理委員每月會在學校心理健康教育中心的指導下在本班開展心理主題班會。學生處、心理健康教育中心每月召開全校心理委員例會，了解學生心理動態、減壓訴求，及時制定應對措施。

　　其二，心理健康教育的課程化保證心理健康教育工作扎根課堂。每月校會心理健康課、每周的“積極心理學”選修課、以及靈活開展的心理班會課共同構成了心理健康教育的校本課程體系。校會心理健康課是利用校會時間通過廣播的形式進行心理保健相關知識的普及、技能的提升與經驗的分享，由學校的心理老師根據學生某個階段的整體特點詳細調研后確定主題。比較受歡迎的幾期如：做自己的心理輔導師；處理好周邊的人際關系等。學生聞聲識人，很快認識了心理老師，了解了心理學，摒棄了很多對心理咨詢迂腐陳舊的觀念，開始有意識地關愛自己的心靈?！胺e極心理學”選修課面向高一年級所有學生，學生通過選課系統組建新班級，每周四的下午相約到心理教室，師生一起合作探討：如何更快適應高中生活，學習心理常見的問題及處理，人際交往中如何亮出自己的個性？如何尊重別人？青春期的我們，怎樣調控我們的情緒等。學生評價到：“每一節課都充滿友善、輕松、有趣的氛圍?！薄袄蠋熡^點深刻獨到，對學生有深刻啟迪?！薄罢n上老師經常給我們做游戲?？此坪唵斡制胀ǖ挠螒?，卻讓我們打開了心的世界?！膘`活開展的心理班會課是給班主任施展拳腳的舞臺。老師們，經常聯合學校的心理老師，為本班同學把脈，找出核心問題，共同商議對策。

　　其三，積極培育學生心理社團，實現同伴互助。南開心理社現吸納社員300余人，是校園內最受歡迎的學生社團。他們承擔心理健康校園刊物《心海導航》審編工作，承辦校園心理健康主題活動月，他們是校園心理健康教育的學生生力軍。 2007年，心理社成立。在心理社，有專業的心理輔導教師做顧問，社員們不僅可以學習心理學相關知識，人際溝通技巧，還可以提高認識自己、調節情緒的能力。社團剛成立，“助人自助”的理念就吸引了很多精英加盟我社，大家摩拳擦掌組織活動的熱情空前高漲。一系列質高有趣的活動產生：掃雷、趣味心理運動會、心理漫畫展、心理健康知識競賽和學霸零距離等。在活動的組織與開展過程中，很多學生反映對學校、班級和心理社等團隊的歸屬感增強了，比以前更自信了，更愿意和周圍的人分享和交流了，學會悅納自己的同時變得更包容了。

　　其四，堅持開展心理健康主題月活動，包括減壓團隊運動會，藝術涂鴉情緒宣泄、卡牌游戲、房樹人心理測試、現場心理咨詢、心理圖書展等，讓學生在活動中悅納自我，自我成長。主題心理健康教育活動月從2007年開始，至今已成功舉辦十屆。學生在科學、有趣的活動中體驗，在體驗后成長。

　?。ǘ處煟褐卦谂嘤刭|過硬的專兼職心理健康教育隊伍

　　面向教師的心理健康教育重在培育素質過硬的專兼職心理健康教育隊伍，以及向普及教師心理學知識。南開心理健康教育的陣地心理輔導室每天下午4：30-6：30向全校開放，為學生、家長、教師提供現場咨詢服務以及網絡輔導。它還承擔周邊高校實習指導、以及市級名師工作室的研習科研任務。心理輔導室每學期面向班主任開展兩次心理學主題培訓，內容涵蓋心理問題的判斷，心理危機干預技術，近期涉及學生心理事件分析等。同時心理輔導室組織教師沙龍，利用沙盤游戲等活動減輕、緩解教師工作壓力。2015年10月，南開獲評教育部全國心理健康示范校。

　?。ㄈ议L：重在家校溝通，提供心理咨詢服務。

　　面向家長的心理健康教育，重在家校溝通，提供心理咨詢服務。校園心理健康?？缎暮Ш健范ㄆ谙蚣议L派送，宣講心理健康知識。每年11月出版家校溝通?？?，呼吁家長建立“全面評價、關注過程、著眼未來”的親子關系。每月第一周周四是心理輔導室的家長接待日，為家長提供心理健康輔導。