無數學生在"挑燈夜讀"，大量真金白銀向教師隊伍、教研組織建設傾斜，31個省市自治區的960多所高校出臺"一流本科教育行動計劃"……2019年高校出現了很多年沒有的變化。

　　10月31日瞭望新聞周刊記者從教育部舉行的新聞通氣會上獲悉，2019年以來，本科教育有了格局意義的變化，大學的"人才培養"初心在真正回歸。

　　變化一，學生忙起來了。教育部高等教育司司長吳巖說，不求上進、不思進取的學生開始緊張了，本科畢業開始難起來了。很多人在實驗室、在教室、在宿舍挑燈夜讀。這是很多年沒有出現的可喜現象。

　　變化二，數百萬大學生開始參加創新創業教育，牽動人才培養范式發生改變。吳巖說，過去大學培養的人才需要社會上有"虛位以待"，現在大學培養的學生還能創造新崗位，這就讓大學培養的人才不再局限于向各崗位輸送優秀人才，還能為最大的民生--就業做貢獻。據悉，今年中國大學生的創業率已經達到3%，相當于歐美發達國家近2倍。

　　變化三，振興本科教育有了格局意義的變化。31個省市自治區和新疆生產建設兵團，960多所本科高校召開本科工作會議，出臺"一流本科教育行動計劃"。很多地方把真金白銀向教學傾斜，如河南省在本科高校立項建設了332個省級優秀基層教學組織，備案了941個合格基層教學組織。省級投入1000萬元引導資金，拉動高校投入9086萬元，新增辦公面積5.36萬平方米，專門用于教學組織建設。很多老牌大校名校對振興本科教育真抓實干，像清華大學校長邱勇提出"一流本科是清華大學鮮亮的底色"，北大把今年定位為本科教育質量年。吳巖說，這種變化絕不是點上或線上的變化，而是面上的變化。

　　之所以如此，得益于一系列層層遞進、環環相扣的改革舉措。

　　宏觀上，教育部通過召開系列大會，組建精干工作組推進新工科、新農科、新文科、新醫科，發布指導文件等方法，讓思想轉過來、理念新起來，制度立起來。如一年來教育部發布了關于"六卓越一拔尖"計劃2.0、一流本科專業、基礎學科拔尖人才培養、質量22條、一流本科課程等文件，為高校如何提振教育提供了方向和路徑。

　　中觀上，教育部通過抓質量標準、專業結構、標桿示范、改革創新等方式，讓高等教育的質量建設"有法可依"，讓不適應社會需求變化的專業得以淘汰，也讓國家亟需緊缺領域的專業得到新增，同時讓更多高校、教師投入到一流專業、一流課程建設中，改革成效更加實。教育部數據顯示，2019年計劃遴選4000個左右國家級一流本科專業建設點，共有1059所高校申報了9483個專業點，覆蓋了85%的本科高校，實現了省域、學科、專業的全覆蓋，直接參加一流專業建設的教師多達20萬人。

　　微觀上，教育部通過抓隊伍、師資、學生，讓不同力量同頻共振。以教師為例，教育部多次反復強調教師的第一身份、第一職責，并通過各種舉措吸引教師把精力投入到學生身上，投入到課程和教材建設上。如要求教授全員上本科講臺，還設置教學大師獎、杰出教學獎評選，前者每人獎勵人民幣150萬元，后者每人獎勵100萬元。"我們就是要向高校放出一個信號--要把重心調到潛心育人上。"吳巖說。

　　面向未來，吳巖表示，在振興本科教育上，他們有個基本判斷，即"一年成形，三年成勢"。他相信再過兩年，振興本科教育會成勢頭，此后本科的育人質量提升將以加速度向前邁進。（劉苗苗）