《中華人民共和國學前教育法》于2025年6月1日起施行，法律的生命在于實施，如何將政策文本轉化為惠民實效，既是考驗，也是使命。作為基層教育行政部門負責人，我深感責任重大。如何在法治框架下，構建公益普惠、安全優質的學前教育公共服務體系，實現學前教育高質量發展？結合我縣實際，立足“三個思維”， 從“三個聚焦”談落實路徑。

　　一、以兒童本位思維，聚焦自主游戲與民族記憶的雙向共生

　　《學前教育法》明確指出“幼兒園應當以學前兒童的生活為基礎，以游戲為基本活動”，我縣多年來堅持的“放手游戲 發現兒童”，始終將“幼兒園以游戲為基本活動”作為推進本縣學前教育“幼有優育”重點工程的重要內容，納入瓊中縣“十四五”學前教育發展規劃，致力于讓兒童在游戲中實現自主探索與成長。

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　　“以游戲為基本活動”的教育理念轉化為具體實踐的過程中，游戲材料從哪里來？我們的幼兒園通過低成本改造，利用山區自然資源優勢，構建了富有黎苗文化特色的游戲空間。創新采用木塊、竹筒、檳榔葉、小石子、橡膠果、木棉子、紅粘土、樹藤等多種類本土材料，打造“自然材料資源庫”，實現鄉鎮園所與城市幼兒園在游戲質量上的實質公平。

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　　在游戲環境創設中深度融入民族文化基因，形成“文化浸潤式”教育模式。幼兒通過“拉烏龜”“趕狗歸坡”等黎苗傳統游戲再造，使兒童在游戲的自主規則創建中傳承了文化記憶。這種回歸教育本質的實踐，證明教育公平不是簡單的資源均分，而是尊重幼兒的個體差異，遵循每個兒童發展的節奏，平等對待每個兒童，讓每個兒童都能獲得適宜的發展機會。

　　二、以破壁思維，聚焦教師核心能力與教研革命的雙軌驅動

　?。ㄒ唬嫿ㄓ^察支持系統，實現師幼共生發展

　　在提升教師專業素養方面，我們依據相關法律、文件對教師專業能力的要求，積極推動教師角色轉變。在幼兒一日生活中，鼓勵教師學會放手，持續觀察兒童，在觀察中發現兒童是如何主動學習與發展。建立“觀察-解讀-支持”三級循環機制，教師通過兒童的持續性游戲觀察記錄，形成兒童發展檔案。創新"1+N"觀察法（1個焦點兒童+N種記錄方式），培養教師從“指導者”向“研究型觀察者”轉型。

　?。ǘ└母锝萄信囵B模式

　　建立“問題導向”的教研機制，針對教師在游戲觀察中的難點，開展“案例研討—讀書寫反思—實踐改進”閉環式教研活動。形成“研—學—用”一體化專業成長路徑。

　　創建“場景化”教研新范式，將教研活動移至游戲現場。建立“問題樹-對策池-實踐場”教研鏈條，累計解決游戲材料投放、觀察記錄、一對一傾聽、觀察與解讀、師幼互動等實踐難題。教研活動圍繞科學的兒童觀、教育觀、課程觀等問題分層次、分步驟組織培訓，創設讓每個老師能說、敢說、會說的培訓場，不斷激發教師形成自我不斷成長、發展的內驅力。

　　三、以法治思維，聚焦協同創新與機制保障的雙向賦能

　?。ㄒ唬嫿ㄈS聯動支持體系

　　我縣建立“行政+教研+幼兒園”三位一體的改革推進機制，統一各方思想，夯實教育改革基礎，并依托《海南省幼兒園保育教育質量提升實驗區1+N項目實施方案》，與海南省教育廳幼教干部、海南師范大學學前教育系教師形成省級研究團隊—縣級教研員—幼兒園園長、教師“三級聯動行政-教研共同體。

　?。ǘ┲貥嫸綄гu估范式

　　2023年我縣督導評估改變了以往重結果、輕過程，重材料、輕現場的評估方式，從幼兒園中遴選縣級督導小組成員，在開展評估前評估小組通過現場觀摩、研討等方式進行培訓，對評定標準的內涵進行重新闡釋，確保評估方向與評估指南精神以及園所實踐方向相一致。同時在廣泛征求意見的基礎上修訂了《瓊中黎族苗族自治縣幼兒園督導評估實施方案》確保改革工作有章可循、有序推進。創新“臨床式”督導模式，督導組成員需駐園觀察，形成“觀察-反饋-改進”閉環。

　?。ㄈ┙l展性選拔機制

　　我縣在教師招聘方面進行全方位改革，依據《幼兒園保育教育質量評估指南》相關要求，結合瓊中縣當前踐行的《評估指南》實踐改革，為科學選拔優秀幼兒園教師人才，提高幼兒園教師隊伍專業水平，我縣制定遴選辦法，旨在通過改革后新一套遴選方案全面考查考生的專業素養、教育理念與實踐能力，選拔出符合新時代學前教育發展要求的高素質教師。

　　學前教育是人生的 “第一?？圩印?，更是民族振興的基石。正如習近平總書記所言：“孩子們成長得更好，是我們最大的心愿?！甭鋵崱秾W前教育法》既是責任，更是機遇。在全面建設教育強國的征程中，我們將以法治之力、創新之舉，以民生為本，堅持最有利于學前兒童的原則，既做“栽樹人”，夯實普惠發展的根基；更當“護苗者”，守護每一顆童心的綻放，書寫民族地區學前教育高質量發展的新篇章?。êＤ鲜…傊欣枳迕缱遄灾慰h教育局黨委書記、局長　王朝梅）