清晨的教室門口，大二班的簽到臺前總會奏響童趣交響曲。孩子們認真仔細的在簽到表上畫下今日的天氣符號，標記著自己的來園時間，嘰嘰喳喳的對比著這周自己和好朋友的來園情況。這個看似簡單的晨間環節，正是我們踐行《學前教育法》“實施學前教育應當從學前兒童身心發展特點和利益出發，尊重學前兒童人格尊嚴，傾聽、了解學前兒童的意見，平等對待每一個學前兒童，鼓勵、引導學前兒童參與家庭、社會和文化生活，促進學前兒童獲得全面發展?！币蟮纳鷦訉懻?。

　　一、園長視角：規則與溫度的雙向奔赴

　　在幼兒園的一日生活中，點名環節是必不可少的。之前，我們都是教師統一點名，幼兒根據叫號回應，在考勤表上打“√”來表示今日某個幼兒已來園。對于大班幼兒來說，他們即將升入小學，做好自我管理是幼小銜接重要內容之一。只有養成良好的時間觀念，才能更好地建立規律的生活習慣和學習習慣，為接下來的小學生活打下基礎。隨著《學前教育法》的即將實施，劉園長帶著我們開始重新審視這個細節，《學前教育法》強調的“建立科學合理的一日生活制度”，這不應是冰冷的條文，而應該轉化為有溫度的教育現場。

　　大二班的孩子們歷經一學期的探索，經過不斷調整，自制了簽到表，從一開始的在白紙上寫號數、名字簽到，到在表格里用簡單符號簽到，再到自己設計簽到表，最后發展到孩子們人手一本自制簽到本。從孩子們的出勤統計顯示，簽到環節改革后，幼兒來園率提升，遲到現象明顯減少。更讓劉園長欣慰的是她巡班發現大部分的幼兒能準確描述簽到表各區域的功能，這種具象化的規則內化，正是法治精神在學前教育中生根的鮮活見證。

　　二、教師札記：自主與陪伴的成長密碼

　　“看著小寶從把學號寫睡倒，到現在能在格子里書寫名字，我真正理解了‘尊重幼兒發展規律’的含義?！崩罾蠋煹墓ぷ鞴P記里記錄著簽到改革的歷程：教師為幼兒提供豐富的材料和創設良好的環境，尊重、傾聽、了解孩子們的意見，孩子們從最初自由簽到階段的在空白紙上隨意涂畫而導致晨間環節常出現“這是誰的畫”“誰還沒簽到”的混亂場面，到如今簽到臺逐漸演變為微型教育場域。美工區的孩子用黏土制作立體天氣圖標，數學區的“簽到統計墻”記錄著每日出勤數據，語言區的“簽到故事盒”收集著孩子們根據簽到符號編創的晨間故事，生活區的“今日小管家”輪值培養責任意識。這些自發產生的學習行為，正是《3—6歲兒童學習與發展指南》倡導的在一日生活中滲透教育目標的最佳注解。一個學期下來，小寶不僅能獨立完成簽到，還會主動提醒同伴：“你的‘心情太陽’忘記畫光芒啦！”

　　三、童言稚語：成長看得見的模樣

　　“我現在是我們班的準時小標兵！”5歲的小北驕傲地展示著老師獎勵的七色貼紙。通過這個由孩子們主導的簽到改革，不僅能讓孩子們養成良好的自律習慣，也讓幼兒園生活多了一份儀式感。小北媽媽感慨：“以前早上起床總要催十幾遍，現在孩子會自己看床頭的小熊鬧鐘準時起床?！?/p>

　　晨間談話時的童言童語更顯教育深意：“然然的小車停在遲到區，我們一起幫他開進準時站臺吧?！边@是同伴互助的自然發生。這些發生在簽到臺前的微小時刻，正默默澆筑著規則意識與人文關懷并重的成長基石。

　　晨光中的簽到臺仍在繼續它的教育敘事。當法律條文轉化為孩子指尖的溫度，當制度規范融化為成長路上的風景，我們終將懂得，《學前教育法》守護的不僅是孩子的今天，更是整個社會對教育本質的溫柔堅守。那些在簽到表上跳躍的符號，終將化作推動時代進步的力量，這或許就是“學前有法，善育有規”最生動的詮釋。（廣西梧州市岑溪市第二幼兒園　劉春美）