《學前教育法》指出，學前教育要“堅持公益普惠，明確屬性定位”“堅持兒童為本，提高保教質量”“堅持教師為基，提升隊伍素質”。北京市深入貫徹教育發展重要文件，落實國家學前教育高質量發展戰略、推動幼兒園保教實踐改革不斷深化，成就兒童、成就教師、成就事業。

　　一、“一個核心”定方向：以貫徹落實政策精神為基調，探索構建首都特色學前教育體系

　　在保教實踐改革中，北京市注重理論引領，從國際比較、國內分析以及區域內課程發展歷史分析等維度，開展學前教育理論和實踐研究。堅持在國際化、多元化、多樣化背景下，立足本土、兼收并蓄，向內尋找首都學前教育的文化根基，本著實事求是、因地制宜的原則，探索構建具有首都特色的保教實踐體系。

　　二、“兩大抓手”促轉變：以改進教師教育實踐為焦點，有效推進教育理念落地生根

　　一方面，以實踐展示活動為抓手，如暑期實訓、紫禁杯優秀教師交流活動等，促進教師觀念轉變和實踐變革，探索一線教師保教實踐能力提升的有效路徑和方法。

　　另一方面，以試點區、實驗園為突破，點面結合，持續深化教育實踐改革與創新。北京市開展落實《評估指南》試點區、實驗園實踐共同體研修活動，促進幼兒園保教實踐樣態的深度變革。如，2023年，北京市大興區入選教育部保育教育質量提升試點區，堅持以幼兒為本的科學理念，堅持因地制宜的基本原則，以自主游戲實踐與創新為突破點，優化一日生活，探索園本、班本教研為教育改革實踐助力、賦能。

　　三、“三級體系”保落實：以教研體系及機制建立為路徑，持續深化學前教研內涵發展

　　2019—2024年，北京市持續、深入開展“創新教研方式推進北京市全覆蓋”項目，逐步形成“市、區、園三級聯片教研”管理模式，深化以服務實踐、激發幼兒園發展為內驅力的教研改革，建構了橫向聯動、縱向深入的基于幼兒園課程實施的園本教研全覆蓋指導體系。項目發揮優質園所示范和龍頭作用，輻射帶動薄弱園；注重利用互聯網信息技術，線上線下為全覆蓋教研提供便利條件。

　　2024年，北京市級教研部門發布《高質量發展背景下關于加強和改進學前教育教研工作的建議》，倡導民主、平等、合作、創新的教研文化，扭轉教研重成果輕過程、重權威輕實證、重形式與數量輕實效與質量等風氣，下移教研重心，聚焦實踐問題，著力觀念更新，以研究引領發展。

　　四、“四項研究”練隊伍：以專、兼教研隊伍建設為依托，深化研生、研學、研師、研研

　　2013年至今，北京市持續推進“學前教育兼職教研員隊伍建設”項目工作，通過研生、研學、研師、研研，深入把握幼兒學習和教師發展的科學規律，發揮教研的研究、指導、服務職能。兼職教研隊伍由幼兒園管理教研組、兒童學習故事教研組、游戲教研組、家園社協同教研組等構成，以探索兒童發展規律及學習方式為核心，探究適宜的教育支持策略，以轉變教師的兒童觀和評價觀為支點，努力發現每一個幼兒的優長和獨特潛能，同時致力于強化家園社協同育人機制，推進幼小科學銜接，探索家園共育的創新模式與有效途徑。

　　五、“六個轉變”顯成效：以深刻轉變教育觀念為旨歸，實現教師理論與實踐知行合一

　　兒童觀、課程觀轉變，將幼兒視為有能力的主動學習者，寓教育于幼兒一日生活之中；師幼關系轉變，教師觀察、研究、回應性地支持幼兒，與幼兒共同學習、同生共長的雙向互動關系；對環境認識視角轉變，走向兒童視角、動態調整，師幼共建豐富、溫馨、具有歸屬感的生活和教育環境；課程內容和來源轉變，以幼兒生活為本，重視經驗，將預設與生成有機結合；課程組織與實施轉變，建構既相對穩定又具備靈活、彈性的一日生活安排；課程管理制度轉變，放權賦能，重過程性評價，以評研學，以評促學。

　　讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，是堅持以人民為中心發展教育的必然要求。北京市把高質量發展作為學前教育的生命線，努力把促進公平融入深化教育綜合改革的各方面、各環節，實現從“有園上”到“上好園”的根本性轉變。未來，我們將不斷努力營造共育共享的濃厚氛圍和教育生態，助力首都學前教育高質量發展。（北京教育科學研究院早期教育研究所）