作為一名小班孩子的家長，同時我也是一名光榮的幼兒園教師，雙重身份讓我每天在工作與生活的場景間穿梭，也讓我對學前教育有著更深層的思考與實踐。對于初入園的女兒，我滿心期待她能在幼兒園的天地里，收獲快樂與成長。未曾想，孩子用一幅畫，將工作與生活中的教育感悟緊緊相連，讓我真切看到法律條文在現實中綻放的溫暖光芒。

　　一、驚喜之作：一幅畫里的成長驚喜

　　放學時分，媞媞小手緊緊攥著一幅作品，臉上洋溢的驕傲與興奮怎么也藏不住。當我雙手接過這幅作品，內心瞬間被驚訝填滿。向來活潑好動、并非文靜的她，竟創作出如此豐富的手工作品。我好奇的詢問她畫中內容。她眼中閃爍著光芒，興奮地指著畫說：“媽媽，你看左邊的是爸爸，旁邊的是你，右邊的是我，岸邊的是和我們一起坐船的人?！蔽疫@才忽然明白，原來這是“五一”國際勞動節我們去白洋淀坐船的場景。一次簡單的出游，竟被她以如此生動的方式銘記、分享，這讓我深深震撼于孩子強大的感知與表達能力，也意識到在我看不見的地方，孩子正在飛速成長著。

　　看著她認真講述畫作中每個細節——像扇子般的發動機、細細的欄桿、厚厚的救生衣，那些看似簡單的線條背后，是她對生活細致入微的觀察與獨特的理解。那一刻，我既驚喜于她的成長，又忍不住心生疑惑：這真的是她獨立完成的作品嗎？老師是否給予了過多幫助？帶著這些疑問，我的思緒不由自主地飄向了孩子初入園的時光。

　　二、情感寄托：平衡車上的適應旅程

　　還記得孩子初入幼兒園時，面對豐富多樣的游戲材料，她卻對操場角落的平衡車情有獨鐘。平衡車，是她在家中最親密的伙伴，每日騎著它穿梭嬉戲，早已成為習慣。初到陌生的幼兒園環境，平衡車便成了她的情感寄托與安全感來源。那段日子，她總是騎著平衡車，一圈又一圈地繞著操場，對其他有趣的玩具全然不顧，我希望她能放下平衡車，去探索更多元的樂趣，在焦慮的驅使下，我開始不斷用各種方式讓媞媞嘗試新的游戲，但每次新嘗試，她并不開心，看到她低落的心情，我不禁反思，《學前教育法》強調要尊重兒童的個性發展，或許我該放下這份焦慮，尊重她獨特的成長節奏。每個孩子都有自己的成長軌跡，就像花朵有各自的花期，我們只需耐心等待，在陪伴中與她一同成長。

　　三、自主探索：創作途中的突破瞬間

　　我帶著滿心疑問找到老師。當聽到老師肯定地說這確實是媞媞獨立完成的作品時，我的內心既驚喜又感動。老師向我講述了媞媞的創作故事：在制作過程中，媞媞全神貫注、沉浸其中。撕彩紙做船身時，好幾次險些撕破；制作窗戶，面對鏤空難題，她也未曾放棄。

　　那一刻，我仿佛看到小小的她皺著眉頭、抿著嘴唇，固執地與彩紙較勁的模樣。原來，在我看不見的地方，她早已學會了堅持；在一次次失敗中，她悄然培養出了克服困難的勇氣。更讓我驚喜的是，完成作品后，她竟能自信地向同伴分享白洋淀的美好回憶。曾經那個躲在我身后的小女孩，如今已能大方地表達自己的想法。這一幕，讓我深刻領悟到《學前教育法》第五十六中提出的“幼兒園應當以學前兒童的生活為基礎，以游戲為基本活動，發展素質教育，最大限度支持學前兒童親近自然、實際操作、親身體驗等方式探索學習……”的深遠意義。作為家長，我們總習慣替孩子掃清障礙，卻忘了真正的成長，是讓他們在跌倒中學會爬起，在探索中發現自己的力量。

　　四、法育同行：教育實踐的雙重覺醒

　　這次經歷，不僅讓我見證了孩子的成長與進步，更讓《學前教育法》的條文在我心中變得鮮活而溫暖。從執著于平衡車，到如今能獨立完成充滿創意的作品，并將家庭旅行的美好記憶融入其中，這小小的轉變，意味著孩子真正適應了幼兒園生活，將這里當作自由表達與創造的樂園。

　　作為家長，我感動于她的成長，原來，孩子遠比我們想象中強大，他們需要的不是無微不至的保護，而是放手后的信任與支持。作為幼兒教師，我更加堅定了自己的教育信念。在孩子成長的旅程中，我不再只是引領者，更是學習者。未來，無論是在工作還是生活中，我都將以《學前教育法》為指引，尊重每個孩子的個體差異，關注他們的興趣與需求，用愛與專業陪伴孩子們成長。因為我深知，每一個孩子都是獨一無二的星辰，而我們要做的，就是守護他們綻放屬于自己的光芒。（北京市西城區棉花胡同幼兒園 嚴迪）