2025年1月23日，一封表揚信引發學前教育領域關注。家長曹某用近千字詳述孩子曉瑞在太湖路幼兒園戶外“向陽農場”學習成長的經歷。表達了對幼兒園“放手、相信、傾聽、支持”教育理念的贊賞。

　　基于全區38所幼兒園的追蹤研究，我們發現法律落地需要三重轉化：將條文轉化為教師的教育敏感，將政策轉化為家長的理解認同，將目標轉化為兒童的成長需求。這三個轉化構成《學前教育法》第五章——保育教育高質量發展的底層邏輯。

　　一、理念落地：法律條文的教育解碼?

　?。ㄒ唬┙處煟簭闹鲗д叩接^察者的角色進化

　　實踐中最大的挑戰是教師“不敢放手”。面對曉瑞脫離集體活動觀察植物的自主行為，班級殷老師實施“閉上嘴——慢出手——開放問”三步支持，體現了對孩子個性的包容，展現出專業的教育判斷能力。這種轉變背后，是《學前教育法》第五章第五十六條“最大限度支持學前兒童通過親近自然、實際操作、親身體驗等方式探索學習”的具體實踐。

　?。ǘ┘议L：從“欣然接納”到“成長欣賞”的認知迭代

　　從曉瑞家長的來信中，我們看出家長科學的育兒觀：接受孩子記不住小朋友的名字，欣喜于孩子能有自己的熱愛。家長每月都會與教師溝通10余次，形成了兒童成長雙視角觀察的記錄。這種證據鏈式記錄，使家長真切地看到，當成人停止對孩子進行過度干預時，他們反而能展現出獨特的成長軌跡。

　?。ㄈ┱n程：從標準化到生成式的形態重構

　　好的課程是在生活和游戲中生長起來的。通過對比全區同規模幼兒園發現：傳統活動主要源于教師預設，幼兒被動參與，統一作品展示。以太湖路幼兒園為例的法治實踐園課程生成于兒童興趣，以自然材料為主，支持幼兒戶外學習，教師持續觀察20分鐘以上，注重個性化的自然觀察表征。這種轉變印證著《學前教育法》第五十六條“幼兒園應當以學前兒童的生活為基礎，以游戲為基本活動”的核心要義。

　　二、路徑創新：公平質量的實踐坐標?

　?。ㄒ唬┵Y源公平：低成本高價值的支持系統

　　太湖路幼兒園“向陽農場”遵循“三低”原則：因地制宜改造環境，提供低結構材料；教師無效指導減少，實施低干預策略；順應自然變化，低成本運營。幼兒獲得各方面協調發展。

　?。ǘ┻^程公平：多維度觀察的支持網絡

　　建立“三維記錄體系”：教師用《個性化學習觀察表》追蹤特殊興趣，家長通過《家庭發現日志》記錄成長片段，幼兒借助“語音日記”自主表達。在區域教研中，通過分析100多條觀察記錄，精準識別出多個幼兒的個性化支持點。

　?。ㄈ┰u價公平：發展性視角的評估革新

　　打破單一能力評價，構建“三階發展檔案”：幼兒園每月發布家園共育簡報，每季度舉辦教育理念工作坊，每學期開展兒童學習故事展，家園同步“觀察-反饋-支持”閉環，通過開放日、成長反饋等實現教育認知對齊，教育行為同步。

　　三、生態重構：數據見證的專業成長??

　　將曉瑞案例轉化為區域研訓資源后，引發鏈式反應?；谔酚變簣@支持幼兒戶外活動中的學習經驗，制定了全區低結構材料使用指南，形成了教師觀察傾聽策略，增設了個性化支持質量指標項目。

　　貫徹實施《學前教育法》以來，以太湖路幼兒園為例，各項指標都發生了顯著變化。幼兒深度游戲時長增加，教師無效干預行為減少，幼兒同伴互動頻次顯著提升，復雜句式的使用也大幅增加。更令人欣喜的是，像曉瑞這樣的教育案例在全區不斷涌現。

　　當法律照進現實，我們看見《學前教育法》化作了教師蹲下身時的溫暖微笑，家長悄然后退的守護腳步，孩子眼里的探索光芒，當法律精神浸潤到這樣的教育日常時，“公平而有質量”的學前教育自然水到渠成。正如家長信中所言：最好的教育，是讓每個孩子都能用自己的方式發光。（江蘇省泰州醫藥高新區（高港區）教師發展中心  陳愛華）