華南師范大學（以下簡稱“華南師大”）石牌校區的一間教室里，教師教育學部教師謝志勇正引導學生提問，攝像設備將他的音像實時傳輸到廈門，任姿睿等華南師大與廈門大學聯合培養的“國優計劃”研究生能通過電子屏幕，清晰地看到板書、聽到講解并參與課堂互動。

　　這是華南師大“國優書院”的日常教學片段。自入選“國優計劃”第二批試點高校以來，華南師大積極吸引招錄43名“國優計劃”研究生，深入探索書院制管理模式下的研究生層次卓越教師培養新路徑。

　　成立書院破解協同難題

　　華南師大在深入推進“國優計劃”時，發現管理機制存在諸多問題：學生分散在不同學院，管理較為松散，培養標準等缺乏統一規劃，導致學生普遍缺乏歸屬感。此外，師范院校與綜合性大學未能形成合力，優質資源難以共享。

　　為此，華南師大于2024年成立“國優書院”，統籌管理“國優計劃”研究生人才培養工作。書院由研究生院主管，掛靠在教師教育學部，打破學部、學院壁壘：教師教育學部聯合理工科學院及研究生院統一規劃課程方案，推行“主修+輔修”教學模式與“三導師制”?！皩W科導師、教育碩士導師和中小學導師共同指導，有效提升了培養的整體性和系統性?！鄙茖W學院教授陽成偉說，“學生既能完成學科主修課學習，又能系統修讀教育教學模塊課程，還能落實好實習實踐?！?/p>

　　在此基礎上，華南師大積極與廈門大學建立聯合培養機制，開創了綜合性大學與師范大學深度合作的新模式。73名廈門大學學生進入華南師大“國優書院”修讀教師教育課程，畢業時可同時獲得兩所學校的教育碩士學位。

　　“國優書院”的建立，為參與“國優計劃”的學生帶來了歸屬感?！半m然我們屬于不同的專業、在不同的校區，但是在情感和認知上，我們是一個學習成長共同體?！薄皣鴥炗媱潯毖芯可蓜P文感慨地說。在這里，不同專業、不同學校的學生取長補短，共同向著“成為一名高層次的優秀教師”這個目標邁進。

　　鏈接一線補齊實踐短板

　　在澳門勞校中學的科學課堂上，學生忙著將食材“變”為冰激凌。他們一邊享受美食，一邊深入探討物體熔點、凝固點與溫度的關系?！吧罨?、趣味化的課堂設計，讓學生既能動手實踐，又能深入思考現象背后的抽象原理?！痹诎拈T見習的由凱文很有感觸。

　　“‘國優書院’不僅是一個協同管理平臺，更是一個資源鏈接平臺，能讓學生走進粵港澳大灣區基礎教育一線?！苯處熃逃龑W部部長王紅表示，書院將“實訓—見習—實習—研習”貫穿培養全過程，補齊了教育實踐的短板。

　　作為粵港澳大灣區教師教育學院的依托單位，教師教育學部還把書院與港澳教育實踐緊密貫通。2024年10月，華南師大與澳門培正中學等3所學校簽訂實踐基地協議，于11月組織首批研究生赴澳門見習。隨后，華南師大組織12名研究生赴香港6所中小學校見習，深入課堂教研，與師生展開深度對話。

　　依托教師教育學部，“國優書院”還與廣州市教育局、珠海市教育局緊密合作，引入一線優秀教師擔任中小學實踐導師。作為由凱文的中小學導師，廣東實驗中學教師馬晉閩引導她關注生物課堂教學中存在的真實問題，啟發她把論文選題扎根課堂。如今，由凱文更加注重理論與實踐深度結合，努力在“做研究”與“上好課”之間找到結合點。

　　聯動內外打開學習視野

　　“大家的教育背景不同，分享讓我大開眼界?！比A南師大學生劉灝認為，跨地區、跨校區的聯動課堂拓展了他的教育視野。

　　為打開學習視野，“國優書院”充分利用粵港澳大灣區的地緣優勢，構建“課程—實踐—平臺”三位一體的教學體系，開設粵港澳大灣區教育發展研究等特色前沿課程，系統剖析區域教育現狀、政策差異與發展趨勢。同時，華南師大與廈門大學共同開設“HPS教育和STEM教育專題”課程，為學生展示跨學科、跨文化教學案例及國際先進的教育理念與教學方法。

　　“華南師大還是教育部師德師風建設基地，我們非常重視利用這里豐富的資源，去強化學生的職業道德修養和教育家精神?！痹谕跫t看來，這是對學生專業素養結構的重要完善。（華南師范大學 蔣穎妍 謝志勇）