江蘇省南京市溧水區認真貫徹黨中央、國務院決策部署，立足農業大區特點，積極推進特殊教育與鄉村振興深度融合，著力打造特殊教育與生產、服務有機結合的實踐育人高地。

　　一、加強統籌謀劃，培育特殊教育發展新動能

　　一是強化組織領導。區委區政府高度重視特殊教育，圍繞鄉村全面振興綠色發展需求，將發展特殊教育作為改善殘疾人民生、實現共同富裕的關鍵舉措，支持區特殊教育學校大力發展以職業教育為主的高中階段特殊教育。2008年，創新開設“作物生產技術”專業，成為在全國同類（級）學校中率先對殘障學生開展職業教育的農村特殊教育學校。二是優化工作機制。建立區教育局統籌規劃、綜合協調、宏觀管理，多部門分工合作、共同治理的特殊教育工作機制。同時，發揮區特殊教育指導中心、區殘障學生就業創業指導中心作用，把殘疾學生高中教育納入全區職業教育和普通高中教育發展規劃和管理，加強資源整合，協力推進發展。三是深化家校社協同。利用南京科教資源優勢，加強與屬地高校、企業合作，積極開展特殊教育實踐研究。與南京農業大學合作，積極推進基地種植、養殖一體化發展，打造富有現代都市農業特色的示范性實踐項目。通過組織專家講壇、通識培訓、親子實踐等，對殘疾學生陪讀家長進行引領和指導，推動家長實現由“養護者”向“影子教師”的轉變，使家校共育落地生根。

　　二、促進內涵發展，提升學校辦學軟實力

　　一是完善課程體系。落實立德樹人任務，在國家課程基礎上，建構實踐育人體系，將課程建在鄉村振興的產業鏈上、服務鏈上，有效打通殘疾學生成長關節，確保實踐育人與鄉村振興需求緊密對接，形成各學段相互銜接的實踐課程集群，提升實踐育人的廣度、深度和效度。二是強化專業引領。將特殊教育教科研納入全區教科研體系，進行一體化管理；配備專職特教教研員，加強常態化區域、校本教研活動；落實責任督學制度，定期到校視導聽課，規范教師教學常規；單列特殊教育課題和論文評審，加強教學研究；將特殊教育辦學水平考核評估納入區域質量評價體系，促進內涵發展。三是落實項目推進。實施項目建設，保障特殊教育學校教室、功能室等基礎設施建設，建成殘疾人之家、殘疾人農療基地等。支持教育教學、康復輔助器具等各類設施配備更新，保障教育教學、康復培訓等需求。

　　三、深化產教融合，夯實實踐育人硬基礎

　　一是推進基地建設。區委區政府高度重視區特殊教育學?；亟ㄔO，先后印發6個文件，投入3000多萬元，將基地作為特色發展項目給予保障。在基地成立“溧水區雙力種植實驗中心”，讓基地從“輸血”轉為“造血”，推動基地可持續發展。目前，基地規劃建設用地達1075畝，已建用地達500畝。二是促進產業融合。對接區域特色農業，建成名貴花卉、綠色蔬菜、特色瓜果等高效節水種植基地，以家禽家畜為主的規?；B殖基地，以及有機農產品加工銷售基地、休閑旅游和實踐體驗基地等，成為產教融合、育訓并舉的實踐育人重要品牌。多年來，基地直接為殘疾學生提供了大量的就業崗位。特殊教育學校殘疾學生的就業率始終保持在90%以上。三是助力鄉村振興。區委區政府將基地作為吸納農村殘疾人勞動力，解決農村殘疾人就業，增加農村殘疾人收入的交流展示窗口。2005年以來，溧水區依托特殊教育學校舉辦了十七屆牡丹節，已成為當地農業觀光特色項目，豐富了當地文化旅游市場，有效帶動了地方經濟發展。目前，基地還成為“南京市中小學生社會實踐基地”，為普通學校學生開展勞動實踐教育，提供了豐富的資源與良好的環境，先后接待南京市中小學生社會實踐30多萬人次。

　　四、注重隊伍建設，搭建師資培養新平臺

　　一是配強教師隊伍。在教師招聘、人才引進等方面開辟綠色通道，按照“先錄入，再在兩年內取得教師資格證”的原則，支持特殊教育學校招錄南京農業大學碩士研究生和本科生，加強職業教育師資隊伍建設。多年來，學校先后招聘研究生7名，有效提升學校教師隊伍專業化水平。二是創新培養機制。積極探索骨干教師雙向培養模式，搭建教師成長平臺，通過與企業、科研機構等合作，建立教師實訓基地，組織全體教師參加跟崗學習，增強解決實際問題的能力，將教師培養成精通特殊教育、職業教育的“雙師型”教師。三是強化專業指導。建立師資培養專家指導團隊，定期聘請南京農業大學、南京特殊教育師范學院等高校專家，以及本地農業技術員和非遺傳承人來校指導，切實提高學校教師的專業素養，增強育人的科學性針對性有效性。