2025年第7期（總第285期）

　　【推動人工智能賦能思想政治教育】編者按：為深入學習貫徹習近平總書記關于高校思想政治工作的重要論述和關于發揮人工智能作用的重要指示精神，高質量實施新時代立德樹人工程，推動思想政治教育與人工智能技術深度融合創新，各地各高校主動探索、積極實踐，圍繞人工智能賦能思想政治教育，不斷深化育人模式創新，著力提升思政教育的針對性和實效性。為展示典型案例、促進經驗互鑒，特開設專欄，專題展示有關典型經驗，形成示范引領和輻射帶動作用。

　　南開大學深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實教育部對人工智能賦能教育創新的戰略部署，積極構建師生“同學、同研、共建、共享”的人工智能賦能精準思政良好生態。

　　一、以智慧校園建設為支撐，構建智慧思政基本樣態

　　一是強化頂層設計。南開大學始終將人才培養作為核心使命，2024年啟動“人工智能賦能人才培養行動計劃”，從教育教學、技術設施、管理服務三個領域全面聚焦AI賦能。在學校擁抱數智變革的大背景下，智慧思政建設得以迭代升級。二是自主研發思政大模型。聚焦于社會主義核心價值觀及紅色文化知識，通過引入專題數據資源，力求跨語種、跨領域覆蓋,產生27億條高質量思政語料,模型的泛化能力和適應能力為研發更符合思政工作要求的智能體提供堅強保證。三是構建思政智能體矩陣。師生“同學、同研、共建、共享”，推動教育管理服務育人實時精準。建設的專屬智能體開發平臺NK-GeniOS，上線以來已有15000余名師生注冊使用，聚焦學生黨建、思想引領、日常服務等方面，逐漸形成思政智能體矩陣。四是打造數智競賽平臺。助力AI思政產品迭代升級。發起“AI+高校創智計劃”全國性作品征集活動，設置中華優秀傳統文化AI創作應用及大學生成長內容賽道，吸引各類高校100余支跨學科師生團隊參賽，由學生主導的《NK-know數字輔導員》獲全國一等獎。

　　二、以構建動態多維思政素養評價體系為牽引，推動個性化培養和精準資源供給

　　一是數字賦能讓綜合素質評價更加全面科學。學校印發素質教育實施綱要，構建“立公增能”輔學體系。在AI創新驅動下，智能體和信息平臺系統聯動成為可能，為基于“立公增能”輔學體系的精準分析和思政產品的有效供給提供契機。通過數字賦能實現部門學院在學生活動設計與組織中的良性互動，完善“五育融合”評估體系，細化“公”“能”評估指標，顯著提升評估的質量和精準度。二是數字賦能讓學生認知分析更加具體詳盡。以信息化建設為依托整合多平臺數據，形成多維度素質評估雷達圖，評估結果更具全方位和系統性，使學生更加明晰素質提升方向。三是數字賦能讓思政資源供給更加便捷高效。健全完善平臺的咨詢指導和資助服務模塊，針對學生的學術、職業規劃及經濟需求，提供全方位的幫助與支持。例如，學校上線AI賦能就業服務功能，學生可按崗位類型進行模擬面試并獲得核心能力分析報告，幫助學生提升自我。

　　三、以輔導員智能體建設為切入點，強化教育管理的主動性與思政引領的精準度

　　一是研發服務于學生的輔導員智能體“AI開開”，助力線上教育管理服務精準度提升。2025年4月，南開大學輔導員智能體“AI開開”正式發布，為學生提供涵蓋心理支持、生涯輔導、資助管理、宿舍管理服務、醫保政策、社團資訊等在內的24小時咨詢與服務?！癆I開開”語料庫中包含了27億條思政專門語料信息以及疑難問題解答等素材信息，為學生提供更具“思政味”的引導。與此同時,深化推進信息化系統與智能體數據聯動治理，驅動學生精準畫像迭代升級,進一步提升學情分析精準度。二是構建智能心理育人體系，強化學生心理危機識別預警。推動構建“預防-預警-干預”三位一體的智能心理育人體系，力求實現從傳統被動響應向現代主動賦能的模式轉變。不斷完善心理健康數字化工作平臺，建設AI算法匹配個體特征與干預方案。三是基于數據學情監測，提升學生課后指導幫扶工作針對性。比如，研發首個文學領域AI教學應用“大語智慧學伴”，覆蓋問答、寫作、背誦、答題四個場景,還有“計算機編程實訓助手”等智能體應用，幫助學生隨時隨地解決學業問題。

　　四、積極適應人工智能時代特點，主動賦能思政工作者專業能力提升和方式創新

　　一是持續提升輔導員數智素養。及時研判輔導員人工智能素養現狀,開展針對性的培訓,舉辦人工智能相關作品征集,輔導員在實踐中主動探索提升能力。二是以高質量語料為基石,建設專供輔導員提升專業度的智能體集群。積極依托自主研發的思政大模型語料、全國思政網和教育部高校思政隊伍培訓研修中心（山東大學）支持的專家高質量問答語料、天津市教委支持的思政疑難問題解答等高質量語料優勢，研發賦能輔導員思想政治引領的智能體集群,聚焦輔導員關心的真問題、共性的難問題，積極為輔導員提供專業精準供給，支持輔導員提升思政引領力。三是探索建設學校思政引領力指數,以評價體系改革牽引精準思政高質量發展。聚集思政工作實效性評價，積極探索用“可量化、可觀測、可抓取”的信息化數據來進行成效評價的方案，選取日常思政工作的100多個評價指標，探索依托信息化從考核“工作隊伍做了什么”到考核“學生端教育效果如何”的轉變，實現思政評價的方式創新,牽引學生日常思政實效性提升。